Primeramente tenemos que dedicarnos a
una definición de términos bajo la teoría sociointeraccionista.
1. “Aprender” para esta teoría no es recibir y acumular informaciones, de lo sencillo hacia lo
complejo pasivamente, sino que es un proceso activo, social, constructivo y es el
mismo acto de aprender lo que construye la inteligencia. En otras palabras, el
ser humano nasce con potencialidad inteligente sin embargo lo que construye la
inteligencia es el aprendizaje.
2. “Aprendizaje” es un proceso que ocurre a partir de la
solución de problemas cognitivos, significativos y generados en el campo conceptual del contenido
que se pretende enseñar, de acuerdo a los esquemas de pensamiento que presentan
los estudiantes.
3. “Esquemas de pensamiento” son los niveles de comprensión
que cada estudiante construye en sus experiencias con el conocimiento, en otras
palabras son las hipótesis que cada niño o niña elabora en la trayectoria de
comprensión de determinados conceptos y que deben ser consideradas en la
elaboración didáctica.
4. “Didáctica” es la ciencia que estudia la organización del
ambiente de enseñanza a partir de los
esquemas de pensamiento presentados por los estudiantes a fin de provocar el
tránsito por los mismos y la construcción de conceptos.
El Sociointeraccionismo tiene como
base principal la teoría de Vygotsky que nos dice que el aprendizaje es un
fenómeno social, mediado por el lenguaje, que ocurre a partir de la interacción
entre los sujetos y con el objeto de su conocimiento. Sin embargo otros autores
presentan teorías convergentes al Sociointeraccionismo o han apoyado sus
estudios en las descubiertas de Vygotsky, como Wallon, Paín, Vergnaud, Grossi. Entre estos, Esther Grossi de Brasil fue la investigadora que trasladó los conocimientos teóricos para la práctica, es decir, Grossi ha creado un conjunto teórico que sostiene la didáctica en clase, brindándonos una nueva y eficiente manera de enseñar.
Todo empezó con Piaget y su discípula Ferreiro, teóricos constructivistas, que nos llevaron a conocer que el aprendizaje es un
proceso activo pues ocurre a partir de la interacción del sujeto con el
conocimiento; se pudo comprender que los errores tienen función en el proceso
de aprender, por lo tanto hacen parte de un movimiento constructivo, marcado
por hipótesis.
Vygotsky y los que lo han seguido aportan
a la teoría constructivista de Piaget un factor fundamental: el papel de los otros en esa construcción. Resaltan que
además de interactuar con el conocimiento es necesario promover el aprendizaje
a partir de la interacción con los pares, a partir del confronto de hipótesis,
a partir de la sumersión en el Campo Conceptual que se desee enseñar,
considerando la cultura y la contextualización semántica y significativa del
conocimiento.
Delante de lo expuesto, fraccionar el
conocimiento a partir de su lógica, transmitiendo la información de lo sencillo
para lo complejo es un equívoco. Por ejemplo, en alfabetización, enseñar las
vocales, después las consonantes, una a una, unirlas formando sílabas, unir
sílabas para formar palabras, usar palabras para formar oraciones y después
textos es un error pedagógico, pues
considera la lógica del contenido y desconsidera la psicogénesis de
construcción del código alfabético.
La consideración de la teoría
sociointeraccionista revoluciona la forma de enseñar, pues abandona la
organización del contenido y se lanza en los procesos de construcción de los
estudiantes como orientadores de la práctica didáctica, además de organizar el
espacio de la clase para favorecer las interacciones e intercambio entre los
pares, potencializando las posibilidades de aprendizaje.
Es una propuesta inclusiva, pues toma
todas las hipótesis, desde la más
primaria hasta la más sofisticada, como elaboraciones inteligentes que deben
ser consideradas en la organización de la escena didáctica. A partir del
Sociointeraccionismo, todos somos inteligentes, lo que cada uno necesita para
aprender es tener un espacio de interacción con provocaciones didácticas
inteligentes y desafiantes, a partir de experiencias significativas, que consideren
las hipótesis y que hagan cada sujeto transitar y avanzar en sus esquemas de
pensamiento , construyendo conceptos y ampliando la inteligencia.
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